RESUMENES

Octava Sesión de Presentaciones Orales

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Semantic-syntactic categories of the verbs used by Puerto Rican children within the ages of three to five years at the Metropolitan Area of San Juan, Puerto Rico: Educational applications. A. Villanueva-Reyes, Graduate School of Public Health, University of Puerto Rico, Medical Sciences Campus, San Juan, Puerto Rico.

This study describes, within a cognitive-gestalt paradigm, some of the different semantic-syntactic uses of the verbs produced by Puerto Rican preschoolers. One of the purposes of this study is to evaluate if individuals use adequate differentiation of certain semantic distinctions during lexical development. This is evidenced by greater or lesser use of transitive versus intransitive verbs, dynamic versus stative verbs, and opaque versus transparent verbs. This research evaluated the management of these verbal categories in spontaneous speech during play activity of thirty Puerto Rican boys and girls within the ages of three, four and five years. Evidence was found that in spontaneous speech, participants used transitive and intransitive verbal instances with equal frequency, even though they possessed a higher quantity of transitive verbs in their repertoire. Additionally, instances with opaque and dynamic verbs appear with higher frequency, when compared with transparent and stative verbs. Differences in ages were not observed. Gender (sex variable) was relevant only in relation to lexical abundance, where girls evidenced a more extensive lexicon than boys, and this vocabulary growth remained constant throughout the ages studied. Findings sustain the possibility that transitive and dynamic verbs possess inherent characteristics that contribute to learning and, later, aid in incorporating verbs into the lexical repertoire. Possible educational applications within the school and clinical setting are discussed.

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Implantación y Evaluación de un Practicum de Avanzada en Salud de la Mujer en el Programa Doctoral de la Escuela de Farmacia. B.A. Torres, L. González, E.Vega. School of Pharmacy, University of Puerto Rico, Medical Sciences Campus, San Juan, Puerto Rico.

Se implantó y evaluó un practicum selectivo avanzado en el área de salud de la mujer (SM) para estudiantes doctorales. Surge para incorporar temas de SM en el currículo. Se ha demostrado que las mujeres son las que más buscan atención para condiciones de salud y la mayoría de los estudiantes de farmacia son féminas. El practicum posee un enfoque educativo, clínico e investigativo. El escenario es el Centro de Excelencia Mujer y Salud del RCM (Centro). Su componente clínico se ofrece en las clínicas de ginecología del RCM. Este resulta idóneo para el desarrollo de competencias en los estudiantes. Los logros alcanzados incluyen: educar estudiantes doctorales en el área de SM, educar mujeres participantes del Centro en temas como: anticonceptivos, endometriosis, menstruación y obesidad. Se usaron metodologías como folletos, charlas, cuñas televisivas, desarrollo de un módulo sobre obesidad e intervenciones directas con pacientes. En el área de investigación se desarrolló un proyecto sobre adhesión labial que iniciará en enero de 2006. Otro logro fue el afianzar las relaciones entre la Escuela de Farmacia y el Centro lo que ha redundado en acuerdos de colaboración. La evaluación por los estudiantes fue excelente. La percepción de la profesora es que estudiantes y mujeres participantes se beneficiaron positivamente. Profesionales adscritos al Centro evaluaron la ejecutoria de la profesora como excelente y han solicitado su participación en el Centro. Proyecciones futuras: aumentar el número de estudiantes, ampliar áreas de investigación y publicaciones y seguir ofreciendo servicios educativos y clínicos de excelencia.

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El Rol Educativo en los Profesionales de la Salud: Modelo Educativo Interdisciplinario Incorpora los Medios y la Tecnología de la Información como Fuentes de Desarrollo Humano. M. Pacheco; R. García; J. Guzmán; Proyecto Título V, Oficina del Rector, Recinto de Ciencias Médicas, Universidad de Puerto Rico, Puerto Rico.

El desarrollar en los estudiantes las destrezas educativas para promoción y mantenimiento de la salud y prevención de enfermedades constituye el objetivo principal del Componente Educativo en el Proyecto Título V. Está dirigido a estudiantes subgraduados del Decanato del CPRS, Enfermería y Primer Nivel Profesional de la Escuela de Farmacia. Las estrategias utilizadas son: seleccionar los estudiantes de las escuelas participantes y un plan de trabajo ofreciendo talleres para el logro de los objetivos. El Componente Educativo, comprometido con la integración de la tecnología, facilita a los estudiantes participantes el desarrollo y adquisición de las herramientas necesarias para el éxito de sus actividades educativas, incluyendo en sus talleres el desarrollo del Portafolio Electrónico. Se estableció un grupo piloto en los participantes de agosto-diciembre/2005. En conclusión se obtuvieron 15 Portafolios Electrónicos que evidencian a los Profesionales de la Salud del RCM en un proceso continuo y de desarrollo. Se presenta un aprendizaje significativo que permite el trabajo interdisciplinario en la construcción de sus conocimientos y trabajos presentados, evidenciando competencias y actitudes. Recopila experiencias de aprendizaje reflexivo propiciando la expresión y comunicación del participante. Se proyecta que los estudiantes participantes, continúen utilizando esta herramienta de apoyo como forma innovadora de enseñanza, aprendizaje, creación, investigación y evaluación. Subvencionado por el Proyecto Título V del Departamento de Educación Federal a través del “Grant” PO31S010027PO.

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Implementación y Evaluación de una Experiencia Educativa sobre Niños/as con necesidades Especiales: Academia de Liderazgo para Maestros que Educan a Estudiantes Excepcionales. M. Cordero; N. Berríos; C. Vázquez; W. Pacheco; M Ramírez. Programa de Investigación y Refortalecimiento Comunitario (CIReC), Instituto FILIUS de Investigaciones sobre Impedimentos y Rehabilitación, UPR.

La Academia de Liderazgo para Maestros busca mejorar la calidad y el alcance de la preparación de maestros/as del Programa Regular Académico, de forma que éstos desarrollen destrezas necesarias para garantizar igualdad de oportunidades educativas a todos sus estudiantes. Además, desarrollar un nuevo liderato docente que promueva la formación de comunidades de aprendizaje entre los profesionales. Los objetivos de la Academia son lograr que los participantes: 1) identifiquen las características principales de lo que son las comunidades de aprendizaje; 2) identifiquen la base legal de los servicios educativos para estudiantes con impedimentos; 3) analicen acomodos y modificaciones curriculares para niños con diferentes tipos de impedimentos;
4) identifiquen inteligencias, talentos y estilos de aprendizaje; 5) reconozcan y distingan entre los impedimentos de alta y baja incidencia entre otros. A través de un proceso de evaluación investigativa y el análisis de 139 cuestionarios completados por maestros/as de seis regiones educativas del sistema público esperamos conocer el nivel de aprovechamiento de estos profesionales además y cómo la estructura y el diseño de los adiestramientos mejoran la calidad de la enseñanza. Aumentar los conocimientos pedagógicos, el trabajo en equipo y desarrollar un sentido de satisfacción profesional del personal de la escuela involucrados en comunidades de aprendizaje. Para mejorar el aprendizaje de estudiantes con impedimentos atendidos en la escuela. La Academia es un proyecto desarrollado como una iniciativa del Departamento de Educación.

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Explorando estrategias para la formación de un nuevo liderato en la creación de escuelas inclusivas: Academia de Liderazgo para Directores/as de Escuelas sobre Niños/as con Necesidades Excepcionales. N. Berríos; C. Vázquez; M. Cordero; M. Ramírez. Programa de Investigación y Refortalecimiento Comunitario (CIReC), Instituto FILIUS de Investigación sobre Impedimentos y Rehabilitación, UPR.

La Academia de Liderazgo para Directores/as sobre niños y niñas excepcionales busca refinar el liderazgo en el área de niños/as excepcionales para que estos puedan desarrollar su potencial como seres humanos. Se busca crear conciencia y proveer herramientas para la preparación efectiva de los directores de escuela que eventualmente impacte el resto del sistema escolar. Objetivos: 1) lograr un cambio en las actitudes de los familiares, la facultad y el estudiantado y 2) incrementar el entendimiento del rol de cada miembro de la escuela para realizar un esfuerzo colaborativo. A través de un proceso de evaluación investigativa los directores/as evaluaron como la Academia los capacitó en cuanto a: 1) cambios de actitudes en la comunidad escolar en beneficio a los/as estudiantes con impedimentos (67.3%), 2) cambios en las relaciones con los padres y madres (59.2%), 3) aumento en la colaboración profesional y trabajo en equipo en la escuela que dirige (65.8%), 4) identificación certera de niños/as y jóvenes con necesidades especiales (52.3%), 5) aumento en la participación de los/as estudiantes con impedimentos en las actividades regulares (62.5%), 6) aumento en la participación de estudiantes con impedimentos en los programas de avalúo (56.9%), e 7) intercambio y mentoría entre directores/as con otros profesionales sobre Educación Especial (49.3%). Como resultado de la Academia de directores/as se dio inicio al desarrollo y la implantación de una Academia de Maestros Regulares que educan niños/as con necesidades excepcionales. La Academia de Directores es un proyecto financiado por el Fideicomiso de Niños.

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ProSerEs©: Una experiencia de educación comunitaria para niños, niñas y jóvenes con necesidades especiales. W. I. Pacheco-Bou; E. Flores; C. Vázquez-Rivera. Programa de Investigación y Refortalecimiento Comunitario, Instituto FILIUS, Universidad de Puerto Rico.

El Proyecto de Servicios Terapéuticos Integrados para Niños, Niñas y Jóvenes con Necesidades Especiales (Pro SerEs©) es un proyecto demostrativo que tiene como propósito ofrecer servicios terapéuticos integrados en Psicología, Ocupacional y Patología del Habla y Lenguaje a 200 niños, niñas y jóvenes en tres escuelas elementales del Residencial Luis Lloréns Torres utilizando las bases conceptuales del Sistema de Cuidado, el proceso del Wraparound y el concepto de Refortalecimiento. Se desarrolla un plan de intervención individualizado e interdisciplinario basado en las necesidades y fortalezas del niño o la niña que integra los servicios necesarios en función de sus metas. Este plan incluye servicios individualizados, continuos e intensivos, basado en el contexto socio-cultural del niño, la niña y su familia, evaluaciones, reuniones con padres, madres o personas significativas en su vida, integración de la familia, reuniones educativas con el personal escolar y reuniones entre los especialistas para re-evaluar el plan de intervención según sea necesario. El proyecto utiliza la investigación participativa para evaluar los resultados del modelo basándose en indicadores de progreso escolares, psicológicos, familiares y sociales para establecer el impacto de la integración de los servicios en el proceso terapéutico del niño, la niña o la persona joven. Hemos logrado un 90% de participación de los padres y las madres en dos escuelas y un 49% en una tercera escuela. Las intervenciones con la familia y el personal escolar parten de estrategias de educación comunitaria.